本报告系统梳理了1991年至2024年全球高等教育研究的发展和演进，探讨了高等教育知识体系在全球、地区与国家层面的生产、传播和治理。具体而言，报告分析了高等教育领域研究的核心主题、学者地域分布、合作网络和传播路径在全球高等教育格局深刻发展期间的变化和趋势，尤其是在高等教育大众化、技术与人口结构变化、全球发展相互依存加深和不同国家政策框架转型的背景下，全球高等教育研究的发展。

本报告涵盖三项研究：（a）系统文献综述，（b）政策分析，以及（c）案例研究的评析。其中，系统文献综述和政策分析均基于英国联合信息系统委员会（Joint Information Systems Committee，JISC）于2023年制定的高等教育数字化转型综合框架。该框架因其“从整体视角探讨数字环境如何促进积极的工作、研究和学习体验，并增强归属感与福祉”而广泛应用于数字化转型研究（JISC，2023，第6页）。该框架共涵盖六个维度：（1）组织数字文化、（2）知识创造与创新、（3）知识发展、（4）知识管理与应用、（5）知识交流与合作、以及（6）数字与实体基础设施。

本报告以 2024 年高级别政策对话为起点，对人工智能时代下非洲高等教育的数字化转型进行了概述和展示。报告首先明确了在本报告框架下对“数字化转型”的理解，随后选取了多个非洲国家的案例研究，重点介绍了在服务数字化转型的更大框架下实施人工智能相关举措的情况，接着分析了部分趋势和差距，并提出了初步的政策建议。此外，还结合桌面研究，对非洲大陆 15 个代表性国家在高等教育领域的数字化转型和人工智能整合情况进行了简要展示。

本报告将对教育和教育技术研究人员、教育工作者、公立和私立教育机构、非政府组织、政策制定者和监管机构等具有参考价值。

本报告回顾了东南亚高等教育与生成式人工智能融合的政策对话成果。它概述了作为变革性技术的人工智能和生成式人工智能在高等 教育中日益重要的作用和影响，通过回顾国际组织和东南亚各国的相关行动和发展路径总结了东南亚地区关于人工智能融入高等教育的趋势。报告最后为政策制定者、教育工作者和利益相关方提出了未来的方向和建议，以推进东南亚国家高等教育中的人工智能高效整合。

本报告基于2024年6月在乌兹别克斯坦开展的高级别政策对话会和塔什干信息技术大学的相关研究，对独联体国家的人工智能融入高等教育的国家和机构层面现状进行了综述，并基于会议研讨的成果做出相关建议。